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以德治班,實現班主任的價值追求

作者:馮香霞 來源: 發布時間:2019年04月03日
 

2014年4月25日至28日,全國班主任專業化研究課題“班主任的價值追求”高層論壇在長沙召開,我們小學部派出了3位老師參加會議,我非常榮幸地被派出學習。這次學習中,一些來自全國的名專家、名校長、名教師的報告,深深地震撼了我的心靈,大大地開闊了我的眼界,使我對自己從事的這份工作有了新的認識,增加了使命感。

在眾多的專家校長們的報告中,我對北京市廣渠門中學的高金英老師的報告印象很深刻,聽了之后很有感觸。

高金英老師的報告有以下幾個部分:

1、老師的價值。2、以德治班,實現班主任的價值追求。

3、愛是師德的魂。4、有效課堂的基本要素。

一、 老師的價值

高老師運用兩個故事來說明“老師的價值”。

故事一:某日,我上街買菜,見街上圍了一大堆人,趕緊上前一看,原來是一名精神病患者正在發瘋。瘋子手握一塊磚頭,正與怕他鬧事而要拉他回家的父親對峙著。其父好言相勸,他卻好像不認識父親似的呆著不動;其父厲言呵斥,他就舉起磚頭要砸人。周圍有人喝彩,也有人驚叫,卻沒有人敢站出來相幫。此時,一位年過花甲的老太太分開人群,徑直走到瘋子跟前,對他大吼了一聲:“回去!趕快跟你父親回家去!”瘋子轉過身來,瞪著一雙大眼睛望著那位老太太,手中揚起的磚頭慢慢地落下了,并自言自語地說:“李老師的話不能不聽,李老師的話不能不聽!”然后,扔了磚頭跟著父親孩子似的回家去了。圍觀者都鼓起掌來。掌聲過后,才聽見那位老太太對身邊的人說:“他是我二十多年前的學生。這個小故事使我感動不已。在內心深處,每個學生都會給自己的老師留一個永遠溫馨美好的位置,即便一個精神病患者,也是如此。

故事二:曾近讀過一遍感人至深的文章,說的是一位歷經滄桑的中年人,有一天突然得知自己崇敬的一位小學老師也住在自己生活的那個小城里,便立即前去探望老師。扣開老師家門后,他所見到的老人怎么也不能和自己印象中的老師重疊起來。歲月啊,竟這樣殘酷地消磨掉了一個人身上那些燦爛的東西,比如風度,比如活力!他為此感嘆不已。年逾古稀的老師用顫動的雙手扶著眼眶,依著門框凝視了他半分鐘,不,也許只有十來秒或幾秒鐘,然后竟然一口叫出了他的名字!他一下驚呆了,自己上小學時在班上并非什么“風云人物”,數十年后,老師居然還記得自己的名字,難道老師的眼睛有洗去時間痕跡的能力?更讓他感到吃驚的是,老師轉身走進書房,在一排排書架前巡視了片刻,然后從一疊疊本子中抽出一本來遞給他。天啊,竟然是自己小學時的作文本!三十多年來,別說見面,連信也沒給老師寫過一封,沒想到老師還在心目中給自己留有一個溫馨美好的位置。他禁不住淚水漣漣,同時感到一種深深地內疚!

 老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子,諸如“太陽底下最光輝的事業”,“人類靈魂的工程師”之類,卻沒有哪一頂有這兩個故事實在,也沒有這兩個故事深刻。紅塵擾攘,歲月倥傯。穿越漫長的時空,老師對學生的威嚴猶在,學生對老師的仰慕猶存。老師的人生價值是什么?永恒!除此之外,或許找不到更恰當的詞語了。

二、 以德治班,實現班主任的價值追求。

習近平主席在第二十九個教師節寄語全國教師:希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念,帶頭踐行社會主義核心價值觀,自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感,學位人師,行為世范,做學生健康成長的指導者和引路人。但是高老師收集了網絡中流傳著各種“校園中的語言傷害”:1、誰教你誰倒霉。2、你這孩子無藥可救。3、一邊呆著去。4、你是最差的一個。5、你別在我們班里混,哪涼快哪呆著去。6、再不改,就請你家長。7、你給我站起來,不想聽你給我出去。8、不懂人話。9、不爭氣的東西。10、你簡直是個白癡。11、跟頭豬似的,怎么那么懶。12、你就是一盤狗肉,上不了席。13、你長得像誰呀?你爸你媽也不這樣呀?14、你可真夠淘的,插上尾巴你就是一只猴。然后高老師又請我們聽聽學生想跟我們說什么? 學生對老師說:1、老師,我希望你是一位有感情的人,而不是一臺教書的機器。2、我希望您不只是教書,也教我們做人。3、我希望您不要單看我的成績,而要看我所做的努力。4、我希望您不要勉強我把學習當作人生的最大樂趣,至少對我,學習不一定是樂趣。5、我希望你輔助我學會自己思考、自己判斷、而不只是背誦答案。6、我希望您耐心地聽聽我所提出的問題,只有你肯聽我,我才能向您學習去聽別人。7、我希望您記住,不久之前您也是學生,您有時是否也忘記帶東西,在班上是否樣樣的第一?8、我希望您也需要學,您不學,我們又怎樣從您那里學到更新的知識?9、我感激您,可能只是深深地埋在心底。聽完高老師所說的網絡上流傳的“校園中的語言傷害”和“學生想要對老師說的話“后,我覺得我們班主任老師要以德育德,從而實現我們班主任的價值追求,我們教師的高素質體現在心態、師德 、知識 、能力等方面。

三、愛是師德的魂。

高老師認為愛包括七個要素:理解、尊重、寬容、平等、關懷、給予和責任。她認為老師對學生沒有理解,老師就會變得盲目和無知;老師對學生沒有尊重,老師就會對學生進行支配和控制;老師對學生沒有寬容,老師就會變得苛求;老師對學生沒有平等,老師就會變得專制和功利;老師對學生沒有責任,老師就會變得輕薄;老師對學生沒有給予和關懷,老師的工作就會變得空洞和蒼白。高老師還認為教師一定要多了解學生,她認為教師應該對學生有“十六知曉”:姓名含義;生活習慣;個性特點;行為方式;思維方法;愛好興趣;困難疑惑;情感盼望;心路歷程;知音伙伴;成長規律;家庭情況;上學路徑;社區環境;家長思想;家長愿望;一句話,我們教師要竭力知道學生成長中的一切!

四、 有效課堂的基本要素。

第一:明確的學習目標。學習目標是一堂課的核心,課前圍繞它準備,課中圍繞它展開,課后圍繞它鞏固。課堂有沒有實現學習目標是評判這節課成功與否的重要標志。

第二:充分體現學生的主動性。課堂要充分保障學生自主學習的時間,確立學生的主體地位。教師應通過有效地引導,將學習的過程轉變為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

第三:貫徹賞識教育原則。在對待師生關系上,新課程強調尊中、贊賞。做到不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱嘲笑學生、不隨意當眾批評學生。要善于用不同的方式贊賞每一位學生,如贊賞學生的獨特性、興趣、愛好、特長;贊賞學生所取得的哪怕極其微小的成績;贊賞學生所付出的努力和所表現出來的善意;贊賞學生對教科書的質疑和對教師的超越。高老師認為只有掌握好積極的課堂評價的技巧,才能夠讓課堂更具感染力,才能夠引導學生進一步發揮自身的潛能和特長,教師同時給予學生提示和鼓勵,促進學生不斷地進取和發展。高老師認為:一句真誠的鼓勵、一副慈祥的笑臉、一雙贊賞的目光、一只肯定的大拇指,都有可能在學生的身上發揮神奇的反應。

    通過這次學習,我發現了我與優秀教師的差距,也感受到了自身水平的不足。為了順應教育的發展大勢,我要不斷學習,不斷地思索,不斷地實踐,不斷地反思與總結,做一名與時俱進、智慧型的教師。

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